找到自閉癥孩子“不聽(tīng)話”的原因，我們才能有針對(duì)性地展開訓(xùn)練。
    01
    存在聽(tīng)力障礙的孩子，應(yīng)盡早干預(yù)，考慮是否需要佩戴助聽(tīng)器，隨后才是進(jìn)行康復(fù)訓(xùn)練。
    若是第二種情況，孩子本身的感知覺(jué)能力比較弱，可以適當(dāng)增加感覺(jué)統(tǒng)合訓(xùn)練。當(dāng)家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)話的時(shí)候給予強(qiáng)化物，讓家長(zhǎng)的聲音與強(qiáng)化物進(jìn)行匹配，增強(qiáng)孩子對(duì)家長(zhǎng)聲音的敏感性。
    這個(gè)時(shí)期的關(guān)鍵，在于提高孩子的興趣，讓他們明白我們的語(yǔ)言是對(duì)其本人產(chǎn)生的，進(jìn)而增強(qiáng)呼名反應(yīng)。
    02
    提升孩子的認(rèn)知能力，而玩具是一個(gè)很好的刺激物，他們?cè)趭蕵?lè)之中不斷探索，認(rèn)識(shí)新事物。
    增加視覺(jué)的刺激，多帶孩子到戶外游玩。比如去動(dòng)物園，孩子觀察的過(guò)程中潛移默化地增強(qiáng)了他們的認(rèn)知，接觸外界實(shí)際上也是對(duì)孩子適應(yīng)性的鍛煉。
    對(duì)于能聽(tīng)懂部分簡(jiǎn)單指令的孩子，先把目標(biāo)定在提高孩子的聽(tīng)覺(jué)注意力，這個(gè)階段的孩子聽(tīng)覺(jué)記憶并不夠長(zhǎng)，家長(zhǎng)下達(dá)的指令一定要盡量簡(jiǎn)練清晰。
    年齡較小的孩子，我們給出的指令可以是一個(gè)單字，比如：拿、放、給。合理利用“自然引導(dǎo)法”，家長(zhǎng)利用生活中各種場(chǎng)景，自然地以手勢(shì)配合指令，引導(dǎo)孩子做出動(dòng)作，比如說(shuō)“坐下”的同時(shí)拍拍椅子，剛開始可能需要給予輔助，或者家長(zhǎng)自身重復(fù)示范，直到孩子會(huì)主動(dòng)執(zhí)行指令。
    03
    孩子順利執(zhí)行指令的前提是指令在他們的能力范圍以內(nèi)。
    在訓(xùn)練中，我們可以先教會(huì)孩子動(dòng)作，進(jìn)而才是聽(tīng)指令執(zhí)行。如果孩子故意跟家長(zhǎng)“唱反調(diào)”，應(yīng)當(dāng)開展行為訓(xùn)練，提高孩子對(duì)指令的執(zhí)行度。
    利用關(guān)鍵性技能訓(xùn)練法（PRT），與回合式教學(xué)法（DTT）相比，兩者都是以應(yīng)用行為分析法（ABA）為理論基礎(chǔ)，PRT以兒童為主導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)創(chuàng)設(shè)自然環(huán)境，更注重家長(zhǎng)的參與。
    這個(gè)方法現(xiàn)在多用于自閉癥兒童的訓(xùn)練，但也同樣適用于其他兒童。PRT中的關(guān)鍵性技能包括：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，注意力，自控力，自我主動(dòng)。我們身邊的兒童或多或少都存在這四項(xiàng)技能的缺失，因此合理使用PRT可促進(jìn)孩子正向發(fā)展。

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