企業(yè)培訓(xùn)師學(xué)習(xí)力之角色認(rèn)知！

     在《禮記·學(xué)記》有這樣一段話：“雖有嘉肴，弗食，不知其旨也；雖有至道，弗學(xué)，不知其善也。是故學(xué)然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自強(qiáng)也。故曰：教學(xué)相長(zhǎng)也。”大體意思是說(shuō)只有先去學(xué)習(xí)才能知道自己知識(shí)的缺乏，只有教了別人之后才能知道自己對(duì)知識(shí)還理解不清。認(rèn)識(shí)到了自己知識(shí)的不足，然后才能反過(guò)來(lái)要求自己。在今天這個(gè)VUCA的時(shí)代，企業(yè)培訓(xùn)師要想給別人一杯水，自己首先要有一片海。持續(xù)的學(xué)習(xí)力就決定了老師在講臺(tái)上能站多久。
     在生活中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)家庭成員之間鬧矛盾，比如長(zhǎng)輩幫助年輕人帶孩子這個(gè)事情，之間有矛盾的不在少數(shù)。深度反思之后發(fā)現(xiàn)主要原因在于各自身份錯(cuò)位，干了自己不該干的事情，說(shuō)了自己不該說(shuō)的話，但是家庭成員之間還都不自知，導(dǎo)致身份和言行嚴(yán)重錯(cuò)位，后來(lái)的矛盾越來(lái)越多也就見(jiàn)怪不怪了，同樣，企業(yè)培訓(xùn)師如果沒(méi)有明確自己的角色定位，同樣也會(huì)出現(xiàn)言行和身份錯(cuò)位帶來(lái)的困擾。
     假如一位患者到醫(yī)院看病的時(shí)候，醫(yī)生沒(méi)有給他做什么診斷，便說(shuō)：“我這里剛來(lái)了一批藥，你要不要嘗一嘗？”’估計(jì)多半你會(huì)覺(jué)得他來(lái)了個(gè)假醫(yī)院，醫(yī)生沒(méi)有診斷就開出了藥方，這樣的醫(yī)生和普通的銷售人員沒(méi)有什么區(qū)別。在企業(yè)培訓(xùn)中，有些老師和剛才這位醫(yī)生相似度極高，自己有什么就給學(xué)員兜售什么，從來(lái)沒(méi)有考慮過(guò)學(xué)員的需求，以學(xué)員為中心的老師才有競(jìng)爭(zhēng)力，究其原因是沒(méi)把學(xué)校教育和企業(yè)培訓(xùn)的區(qū)別搞清楚，硬生生把企業(yè)培訓(xùn)搞成了學(xué)校教育
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