十歲小學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)技巧

十歲小學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)技巧

      作為家長(zhǎng)，作為老師，我們很關(guān)注怎樣提高孩子學(xué)英語(yǔ)的興趣，并專注于在此基礎(chǔ)上為他們尋求最有效的英語(yǔ)學(xué)習(xí)方法，雖說(shuō)每個(gè)人學(xué)英語(yǔ)都有自己的一套模式，但這當(dāng)中其實(shí)還是有很多共性的。以下是小編為你整理的十歲小學(xué)生英語(yǔ)培訓(xùn)技巧

在孩子們還很小的時(shí)候，幼兒園，小學(xué)，就已經(jīng)開(kāi)始普及英語(yǔ)課程了，雙語(yǔ)教學(xué)也成為現(xiàn)在教學(xué)的一種主流趨勢(shì)。想讓孩子們學(xué)好英語(yǔ)，背課文其實(shí)是一個(gè)很有效的方法。背課文聽(tīng)起來(lái)很可怕，每個(gè)人似乎都經(jīng)歷過(guò)。不過(guò)不能否認(rèn)，背課文是學(xué)英語(yǔ)最好的方法之      一，特別是對(duì)于少年兒童更是如此。其實(shí)，背課文是一項(xiàng)其樂(lè)無(wú)窮的學(xué)習(xí)方式。只要把握的好，就能夠使學(xué)生在快樂(lè)和成就感中學(xué)習(xí)。

      先說(shuō)說(shuō)背課文的好處。背課文能夠使學(xué)生全面學(xué)習(xí)單詞和語(yǔ)法，不僅學(xué)會(huì)每個(gè)單詞和句法現(xiàn)象的本身，還能夠了解它在實(shí)際使用時(shí)的用法、搭配和其它語(yǔ)氣特征，更好的做到學(xué)用結(jié)合。由于是整個(gè)文章或是句子一起理解和接受，所以對(duì)于單個(gè)語(yǔ)言單位，像單詞、語(yǔ)法要點(diǎn)、搭配等的記憶更加牢固。

      其次，背課文能夠促使孩子多讀，而且是大聲朗讀，這樣對(duì)于孩子形成良好的語(yǔ)感至關(guān)重要。背一篇課文能幫助孩子強(qiáng)化練習(xí)的語(yǔ)流、語(yǔ)速，迅速提高英語(yǔ)口語(yǔ)水平。

      越來(lái)越多的教學(xué)實(shí)踐和研究似乎都在表明，學(xué)習(xí)語(yǔ)言應(yīng)該從低齡化做起。而此前比較典型的觀點(diǎn)則認(rèn)為，“學(xué)英語(yǔ)不用急，到了7、8歲再學(xué)也不遲”，一些家長(zhǎng)也認(rèn)為7、8歲時(shí)孩子的大腦發(fā)育健全后，才是學(xué)習(xí)英語(yǔ)的大好時(shí)機(jī)�，F(xiàn)代語(yǔ)言教育學(xué)的研究結(jié)果告訴我們，忽視少兒階段的語(yǔ)言開(kāi)發(fā)，會(huì)讓孩子錯(cuò)過(guò)絕佳的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，由此造成的負(fù)面影響至今未被中國(guó)家長(zhǎng)充分認(rèn)識(shí)。

      此外，少兒英語(yǔ)教育對(duì)小學(xué)、初中的英語(yǔ)教育有著很好的鋪墊作用，“從小”學(xué)英語(yǔ)的孩子，語(yǔ)言基礎(chǔ)更扎實(shí)，能輕松的與小學(xué)階段的英語(yǔ)教育進(jìn)行“對(duì)接”。

      教育學(xué)家指出，4歲是少兒英語(yǔ)能力開(kāi)發(fā)的黃金時(shí)間，這個(gè)年齡段的孩子更容易接受語(yǔ)言及其所“攜帶”的文化元素，這也意味著這個(gè)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)，不僅詞匯記憶快，孩子還能從小培養(yǎng)英語(yǔ)思維及對(duì)西方文化的初步認(rèn)識(shí)。另外，小孩的記憶力好、模仿力強(qiáng)，無(wú)論教什么都能做到“照單全收”。語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，是需要長(zhǎng)時(shí)間的詞匯量累積，孩子盡早學(xué)習(xí)外語(yǔ)，有利于詞匯量的積累，提高他們語(yǔ)言表達(dá)的流暢性。

      增加原汁原味的英文語(yǔ)音信號(hào)的輸入，可以培養(yǎng)孩子的聽(tīng)力辨音能力，對(duì)后期英語(yǔ)語(yǔ)言的輸出有很大幫助，而且越早輸入英語(yǔ)信號(hào)越好(不用強(qiáng)調(diào)孩子聽(tīng)懂多少單詞，主要是英語(yǔ)語(yǔ)感和韻律節(jié)奏的輸入，就像中國(guó)孩子很小會(huì)背古詩(shī)，但不知道古詩(shī)每句話的意思)

      另外這書(shū)關(guān)于自然拼讀，分級(jí)閱讀有詳細(xì)介紹(比如孩子通過(guò)字母本身的讀法Letter Name和字母在詞中的發(fā)音Letter Sound學(xué)習(xí)單詞，通過(guò)復(fù)合詞、押韻詞等音-形的概念學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞和句子)，是非常值得細(xì)細(xì)品味的。

      看看國(guó)外英語(yǔ)啟蒙方法，想必很多家長(zhǎng)有自己的少兒英語(yǔ)啟蒙想法，建議大家可以通過(guò)看聽(tīng)英文兒歌，增加孩子韻律英語(yǔ)的輸入，培養(yǎng)聽(tīng)力辯音能力和語(yǔ)感，潛移默化磨耳朵。讀英語(yǔ)繪本幫助孩子養(yǎng)成看紙質(zhì)英語(yǔ)書(shū)的閱讀習(xí)慣

      國(guó)外英語(yǔ)啟蒙對(duì)閱讀很重視，讓孩子把圖畫(huà)和詞句相聯(lián)系，另外大量繪本中有孩子生活真實(shí)場(chǎng)景(比如上學(xué)、吃飯等，讓孩子可以了解地道的情景英語(yǔ))。家長(zhǎng)要做的是幫孩子選擇適合的書(shū)，家長(zhǎng)英語(yǔ)不好可以選擇繪本音頻給孩子聽(tīng)(很小的孩子可以先培養(yǎng)對(duì)書(shū)籍印刷品的概念，然后過(guò)度到每一頁(yè)只有一短句話的書(shū)，再到每一頁(yè)有一個(gè)很長(zhǎng)的句子的書(shū)，然后再到每一頁(yè)有兩句話、一段、兩段的書(shū))�？梢詤⒖荚鏁�(shū)的英語(yǔ)分級(jí)方法(比如預(yù)備級(jí)、1級(jí)、2級(jí)等)

      大量閱讀的更重要的功效是使英語(yǔ)學(xué)習(xí)者在日熏月染、潛移默化中有機(jī)地習(xí)得語(yǔ)法，養(yǎng)成語(yǔ)感，將英語(yǔ)知識(shí)化入自己的潛意識(shí)，形成自然得體、應(yīng)對(duì)自如的語(yǔ)言能力(linguistic competence)�！∮⒄Z(yǔ)語(yǔ)法并不只是語(yǔ)法書(shū)本中的條條，而更應(yīng)是隨心運(yùn)轉(zhuǎn)的實(shí)際能力。練藝講究“藝上身”，學(xué)語(yǔ)則要講究“語(yǔ)上身”，即把語(yǔ)言知識(shí)真正轉(zhuǎn)化為隨心所欲的實(shí)踐能力。通過(guò)觀察我們可以發(fā)現(xiàn)，從未上過(guò)學(xué)、未學(xué)過(guò)語(yǔ)法的“文盲”可以說(shuō)出完全符合語(yǔ)法的話，盡管他們/她們自己完全不曉得主、謂、賓、定、狀、補(bǔ)為何物。這說(shuō)明了什么呢?這說(shuō)明他們/她們通過(guò)大量的聽(tīng)、說(shuō)練習(xí)已經(jīng)做到了“語(yǔ)上身”，已經(jīng)完全正確掌握了“實(shí)踐語(yǔ)法”。這一點(diǎn)對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)者應(yīng)該是有借鑒意義的。

      在成人外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，要實(shí)現(xiàn)“語(yǔ)上身”，大量閱讀無(wú)疑是必由之路。從某種意義上可以說(shuō)，“語(yǔ)法”就是語(yǔ)言本身，學(xué)習(xí)“語(yǔ)法”就是學(xué)習(xí)語(yǔ)言本身，離開(kāi)了語(yǔ)言文本，“語(yǔ)法”就無(wú)從學(xué)習(xí)、無(wú)從學(xué)好、無(wú)從學(xué)到、無(wú)從學(xué)會(huì)，語(yǔ)法學(xué)習(xí)的有效途徑在于大量閱讀。當(dāng)學(xué)習(xí)者讀會(huì)了語(yǔ)言時(shí)，對(duì)語(yǔ)法的掌握也就在其中了。大量閱讀可以培養(yǎng)出語(yǔ)感。語(yǔ)感就在字里行間，既在字內(nèi)，更在行間。沒(méi)有大量的閱讀，語(yǔ)感就不可能產(chǎn)生。

      在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，語(yǔ)感的培養(yǎng)是非常重要的，能否建立起語(yǔ)感是學(xué)習(xí)成功與否的關(guān)鍵標(biāo)志。大量閱讀可以使學(xué)習(xí)者通過(guò)大量接觸、大量輸入語(yǔ)言材料而增進(jìn)對(duì)英語(yǔ)的熟悉程度，到了一定時(shí)候隨著語(yǔ)言材料輸入的不斷積累、日益加深這種熟悉便會(huì)發(fā)生由量到質(zhì)的變化，這時(shí)語(yǔ)感便會(huì)在不知不覺(jué)中形成。隨著語(yǔ)感的形成，英語(yǔ)學(xué)習(xí)便會(huì)由必然王國(guó)狀態(tài)進(jìn)入到自由王國(guó)的較高的境地。在擴(kuò)增詞匯、建立語(yǔ)法、培養(yǎng)語(yǔ)感等方面，原著、名著具有其它語(yǔ)言材料不可替代的作用，學(xué)習(xí)者在“有讀無(wú)類”的同時(shí)一定要付出相當(dāng)?shù)臅r(shí)間與精力來(lái)攻讀原著、名著。

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