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關(guān)鍵詞:合肥龍騰教育1對(duì)1家教 新概念英語(yǔ) 英語(yǔ)培訓(xùn)
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教材適合對(duì)象:
一冊(cè),小學(xué)4-6年級(jí),音標(biāo)有初步了解,詞匯在500左右,能夠回答簡(jiǎn)單句,可以聽(tīng)懂簡(jiǎn)單用語(yǔ),所需課時(shí)(90)
二冊(cè),5年級(jí)-初二 音標(biāo)獨(dú)立拼讀問(wèn)題不大,能夠有聲有色朗讀英文,英語(yǔ)基本四大時(shí)態(tài)掌握熟練。建議課時(shí)(120)
一對(duì)一:一冊(cè):60學(xué)時(shí) 二冊(cè)90學(xué)時(shí)
新概念教材在英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用廣泛,持續(xù)升溫且無(wú)可替代。隨著教改的不短發(fā)展,教學(xué)模式,教學(xué)方法,教學(xué)理念在不短的改進(jìn)和更新,無(wú)疑教材也會(huì)被替換。在2006年至2007年5月“公共英語(yǔ)”倍受親睞,其主要原因在于此證書(shū)可作為小升初的敲門磚。但因教材的內(nèi)容及知識(shí)導(dǎo)向并不適合中小學(xué)生學(xué)習(xí)在被大家關(guān)注一年被“叫�!绷恕TS多教材的編寫(xiě)受傳統(tǒng)外語(yǔ)學(xué)習(xí)的影響在被我們嘗試之后均會(huì)被取代而新概念則不然。新概念教材的編寫(xiě)符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律既“先聽(tīng)說(shuō),后讀寫(xiě)”許多家長(zhǎng)及老師認(rèn)為語(yǔ)法通才會(huì)在考試中取得好的成績(jī),因此讓孩子瘋狂的學(xué)習(xí)一些他們根本不能理解的東西。我認(rèn)為語(yǔ)法僅僅是一種語(yǔ)言現(xiàn)象。它在我們長(zhǎng)期的積累和練習(xí)會(huì)自己成形并深刻的印在我們的大腦。
許多教材將句型結(jié)構(gòu)或各類詞匯列出表格使之從語(yǔ)言學(xué)習(xí)中獨(dú)立出來(lái)讓其與語(yǔ)言學(xué)習(xí)毫無(wú)關(guān)系,這一點(diǎn)新概念一冊(cè)卻與別人做的截然相反。它讓學(xué)習(xí)者針對(duì)某個(gè)知識(shí)反復(fù)操練與練習(xí)成為熟練的操作者。能夠在語(yǔ)法知識(shí)的基礎(chǔ)下運(yùn)用語(yǔ)言,新概念的教授模式也非常新穎即“先聽(tīng)后說(shuō),說(shuō)過(guò)再讀,讀了再寫(xiě)”這樣知識(shí)結(jié)構(gòu)由簡(jiǎn)到繁,由易到難,較后在學(xué)生的腦海里根深蒂固。語(yǔ)言的單位是句子并非單詞,新概念將詞巧妙地溶入句子中讓我們理解每個(gè)詞的作用,避免了背單詞時(shí)走的彎路白白浪費(fèi)時(shí)間。新概念一冊(cè)聯(lián)系緊密融會(huì)貫通,他的亮點(diǎn)在于貼近生活,獨(dú)立成段這對(duì)分層教學(xué)與情景教學(xué)也有及大幫助,主題新鮮,有趣。教學(xué)方法可以不必收斂,教師與學(xué)生可以“談?wù)摗闭Z(yǔ)言發(fā)散思維,訓(xùn)練學(xué)生使用語(yǔ)言但并非死記硬背并且可將知識(shí)轉(zhuǎn)化技能如使學(xué)生理解,表達(dá)及創(chuàng)作性寫(xiě)作。
新概念二冊(cè)獨(dú)立成篇,每一個(gè)話題新鮮,幽默,語(yǔ)言簡(jiǎn)練,簡(jiǎn)單,容易理解。長(zhǎng)句結(jié)構(gòu)并不難以劃分,學(xué)生的口語(yǔ)能在不成熟的情況下談?wù)撘恍┡c生活息息相關(guān)的語(yǔ)言是符合語(yǔ)言學(xué)習(xí)的規(guī)律的,如果話題過(guò)于抽象,例如:電影,藝術(shù)、、、、、、孩子們的思想遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了他們的表達(dá)能力,這樣很容易讓他們失去信心,新概念二冊(cè)精心設(shè)計(jì)了循序漸進(jìn)的聽(tīng),說(shuō)練習(xí)使學(xué)生會(huì)使用句型能談?wù)勛约合胝f(shuō)的話題,只有這樣才能讓他們對(duì)英語(yǔ)越來(lái)越有感情,二冊(cè)課文中多次利用并列句,復(fù)合句根據(jù)要點(diǎn)把意思連成文章。學(xué)生可以模仿,教師可以鼓勵(lì)他們?cè)囍鴮?xiě)作文,作文之前列出要點(diǎn),避免學(xué)生隨心所欲,漫無(wú)目標(biāo)。步驟可以有簡(jiǎn)單句訓(xùn)練到并列句再到復(fù)合句,較后連成文章。教材中語(yǔ)法知識(shí)全面,每一個(gè)新的句型均可以作一種抽象語(yǔ)法規(guī)則的范例,不必進(jìn)一步解釋說(shuō)明,利用舊句型與新句型進(jìn)行對(duì)比,舉例說(shuō)明,根據(jù)語(yǔ)法邏輯讓學(xué)生自己推理。