學(xué)編程可以培養(yǎng)孩子哪些能力

學(xué)編程可以培養(yǎng)孩子哪些能力

學(xué)編程可以培養(yǎng)孩子哪些能力?一些復(fù)雜的問題可以分解為中等問題，中等問題可以進(jìn)一步分解為小問題。在解決復(fù)雜問題時，問題的分解是非常重要的。接下來給大家講講學(xué)編程可以培養(yǎng)孩子哪些能力，希望對你們有幫助。

1.構(gòu)思能力

編程是“先寫腳本，后看結(jié)果”的活動。這要求孩子在實際驗證結(jié)果是否符合預(yù)期之前，先在腦海中構(gòu)思并模擬結(jié)果。這是一個“異步”過程。對于這種“一切都要事先考慮”的方式來說，孩子一開始是不適應(yīng)的，因為這違背了他們的直覺。我見過很多父母給孩子買“迷宮書”，事實上，走迷宮也包含這個元素。有些孩子會先通過大腦，然后一次性地畫出路線，這就是一種構(gòu)思和模擬能力的反映。

2.邏輯能力

編程需要考慮不同的情況，根據(jù)不同的情況做出不同的選擇(分支)，并且不能在分支之間重復(fù)，也要避免遺漏某一種可能導(dǎo)致程序異常的行為。有一個詞叫mece(Mutually Exclusive and Collectively Exhaustive)，意思是“互斥且完整”，在邏輯思維中，就是“不重復(fù)，不遺漏”。這是邏輯思維中的一個重要原則。例如，交通燈有三種狀態(tài):紅、黃、綠。如果在編寫程序時只考慮紅燈和綠燈，而不考慮黃燈，那么它就不是“完整的”。

3.模式識別能力

在編程中我們經(jīng)常需要找到一些“可以重復(fù)”的單元，然后讓計算機(jī)重復(fù)它。例如，計算(1+5)×4相當(dāng)于(1+5)+(1+5)+(1+5)+(1+5)，其中(1+5)就是一個可重復(fù)的單元，或者一個模式。在解決實際問題時，模式并不都是明顯的，有些模式是隱藏的，或者需要一定的轉(zhuǎn)換才能出現(xiàn)，這就考驗了孩子的觀察和識別能力。

4.分解問題的能力

一些復(fù)雜的問題可以分解為中等問題，中等問題可以進(jìn)一步分解為小問題。在解決復(fù)雜問題時，問題的分解是非常重要的。我們經(jīng)常需要在編程中使用這種方法。例如，如果想造一輛汽車，我們必須首先把汽車拆分成許多小零件，如發(fā)動機(jī)、變速器等。這些部分可以繼續(xù)分解成更小的部分。我們需要先造好每一個小部分。然后把它們組合成一輛車。

5.調(diào)試調(diào)試能力

什么工作都無法一蹴而就，是人總會犯錯。如果程序運(yùn)行時發(fā)現(xiàn)有錯誤，那么孩子需要能夠找到錯誤發(fā)生的地方并糾正它。其中包含許多功能，如抗挫折、觀察、專注等等。

簡而言之，通過編程所開發(fā)的能力不僅適用于編程，而且很多方面都可以派上用場。