教師上課時應注意的細節(jié)

    上好每一堂課，這是教師義不容辭的職責，是擺在每一位教師面前的重大課題。也是教師自身價值的體現，是事業(yè)心、責仼心、師德水平的真實反映，更是一個學校教學質量的生命源泉。那么，什么樣的課算得上一堂好課？俗話書，細節(jié)決定成敗，一堂好課也是如此！下面這些個細節(jié)，你都注意到了嗎？

1. 不可忽視的課前準備

    課前準備認識不足，導致的直接后果就是造成課堂浪費。

    課前教師的自身準備除了具備其本身的有關學科知識方面的素養(yǎng)、有關學科的教學方法等這些基本素養(yǎng)外，更重要的是對教材的把握，對課的設計，這是課前準備的核心工作。

2. 養(yǎng)成“問課”的習慣

    作為教師，“問課”是一種最基本的專業(yè)成長方式。

    通過“問課”，我們可以于課堂教學過程中各種現象（尤其是教學細節(jié)）抓住教學中的成功與教訓的痕跡，感覺到預案設計的變化，更能捕捉到瞬間閃現的生成因素，從而探討、發(fā)現自我教學上的一些規(guī)律。

    “雙向問課”一方面指聽課者在聽完課后，針對講課者在教學過程中出現的教學問題提出質疑，探究解決；

    另一方面又指授課者在講完課后，主動向聽課者（包括專家、同行、學生等）詢問其對課堂教學的感受和改進意見。

3. 擁有教學的勇氣

    教學是教師利用自己的天資，發(fā)揮自我的獨特優(yōu)勢，引領學生探尋真諦的過程。

    教師的教學方式就是教師在書寫自我、認同自我、完善自我。自我是有待開發(fā)的資源，自我是有待實現的潛能。

    教師找回了真心與真我，就有勇氣保持心靈的開放，以敞開的心靈啟迪學生的智慧、提升學生的生命價值，以敞開的心靈開放曾經害羞的課堂；

    以豐富的知識、嫻熟的教法、堅定的自信駕馭課堂。這樣就會擁有教學的“勇氣”。

4. 重視目標性教學

   一堂好課需一清晰合理的教學目標來支撐，采用適當教學方法，達成知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三維目標。

5. 細化你的課堂

    課堂教學活動就是由幾個環(huán)節(jié)（或曰板塊）構成的，而環(huán)節(jié)和板塊卻是由一個個的細節(jié)構成的。

    細節(jié)能透射出教育的大理念、大智慧，成功的教學必定離不開精彩的細節(jié)。

6. 提前三分鐘進教室

    老師要提前進教室，便于做好課前準備，同時也是提醒學生安靜下來。

    提前三分鐘進課堂，也許會給你帶來意想不到的收獲。

7. 面帶微笑進教室

    教師每天必須面對的是一個個向往未來與憧憬的學生，其一言一行對學生都是潛移默化的教育。

    面對著學生，老師的一個微笑能夠使他們感受到，老師的心與他們的心相連。

    老師帶著微笑進課堂，能給學生一種強大的親和力，而這種親和力一定使老師的魅力倍增。也必將給學生帶來巨大的學習興趣和學習動力，毫無疑問，微笑的教學質量將可能得到提高。

8. 上課要有激情

    “有激情的課堂教學，能夠使學生帶著一種高漲的激動情緒從事學習和思考”。教育因生命而美麗，上課因激情而精彩！

9. 走下講臺，到學生中去

    只有我們教師走下講臺、走進學生中，了解學生的社會、家庭背景、個性差異、興趣愛好、心理變化、發(fā)展特點，我們才有與學生相處的基礎，我們才能構建新型的師生關系，促進我們的教學。

    走下講臺，到學生中去，不僅是身體下來，心靈也要跟著下來，走到學生中去，與學生一起交流，與學生一起活動，與學生一起學習，學生才會在快樂中學習。

10. 課堂多預設些“問題”

    預設問題情景是促使學生開展有效學習的有力手段，其基本功能和作用主要表現在兩個方面：

    一是通過特定的情境，激活學生的問題意識，形成基于問題解決的學習任務，從而展開提出問題、分析問題和解決問題的學習活動；

    二是通過特定的問題情景，使問題與學生原有認知結構中的經驗發(fā)生聯系，激活現有的經驗去“同化”或“順應”新知識，賦予新知識以個體意義，導致認知結構的改組或重建。

11. 課堂上，警惕隱性霸權

    很多學生認為老師說一套做一套，嘴上鼓勵大家說出自己的觀點，行動上卻不支持不同的觀點，扼殺大家的創(chuàng)新，這樣會在很大程度上降低教師的威信。

    我們在課堂上要警惕隱性霸權，杜絕教師“一言堂”的發(fā)生，不斷強化教師的角色意識。課堂教學要形成師生互動，生生互動，共同探討的氛圍。

    本文由培訓無憂網長沙牛耳教育課程顧問老師整理發(fā)布，希望能夠對想在長沙參加教師資格證培訓的學生有所幫助。更多課程信息可關注培訓無憂網教師資格證培訓或添加老師微信：15033336050

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