教師角色形成的階段有哪些？

    教師角色意識的形成經歷了哪三個階段？

    1、教師角色的認知。角色認知是指角色扮演者對某一角色行為規(guī)范的認識和了解，知道哪些行為是合適的，哪些行為是不合適的。 

    2、教師角色的認同。教師角色的認同指個體親身體驗并接受教師角色所承擔的社會職責，用以控制和衡量自己的行為。 

    3、教師角色的信念。教師角色的信念是指教師在角色扮演中，將職業(yè)角色的社會要求轉化為個體需要，堅信自己對教師職業(yè)的正確認識，并將其作為規(guī)范自己行為的指南，形成職業(yè)的自尊心和自豪感。

    角色擔任 

    1、教書育人的角色 這是教師最基本與最突出的角色。教師是知識和技能的傳授者。在教學過程中，教師傳授給學生的知識技能一要“博”。即給學生以豐富的知識，開闊學生的視野；二要“深”，即給學生以帶有規(guī)律性的知識，引導學生深入學習；三要“新”，即給學生以帶有時代感的知識，幫助學生具有探索未知世界的知識。 

    2、學生團體的領導角色 由于教師的地位、知識、年齡等原因，人們普遍認為教師就是學生集體的領導者。這些具體表現(xiàn)在： 從班級中選拔學生干部，培養(yǎng)積極分析，正確地分配集體的職務，形成以積極分子為核心的班級、團隊和學習小組，培養(yǎng)學生高尚的精神面貌和自覺遵守紀律的習慣，充分發(fā)揮每個學生的積極性和聰明才智等，心理學的研究表明，教師的領導作風對學生團體影響頗大，而民主型的領導效果最佳。 

    3、家長的代理人角色 教師與其他職員的一個重要區(qū)別是，他們經常扮演家長的角色。學生對待教師的態(tài)度很像對待自己父母的態(tài)度，迫切希望教師能像父母那樣對他們。特別是年齡小的學生經常把教師當作父母的化身，而教師在扮演家長代理人的角色時有優(yōu)于父母的地方。

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