2021-06-18 16:00:16|已瀏覽：180次
暑假馬上到了，重視教育的家長們都積極地報了各種輔導培訓班。但如何選擇家長可是很苦惱，雖然學習能力與基因有很大的關系，但是外界合理的干預能夠讓孩子的能力開發(fā)更多更全面。
那么如何選擇輔導培訓班，什么樣的輔導培訓班更高效呢？常見的教學組織形式針對不同的情況，有不同的效果。
第一，班級授課制，也就是我們在學校最常見的上課方式。固定的學生、固定的內容、固定的教師、固定的時間、固定的地點，這種授課方式對于組織教育的人是非常節(jié)省人力和時間的。
但是這種教學形式是不得已的選擇，統(tǒng)一內容的授課方式無法讓所有學生同時吸收。如果是上這樣的輔導培訓班，對于一半以上的同學都或多或少是在浪費時間。
尤其是數(shù)學課，一份習題，講得太細浪費成績好的同學的時間，講得太快差生跟不上節(jié)奏。錯同一道題，有的學生是計算錯誤，有的學生是無法理解。
大課堂的學習模式適合能夠安靜聽講的學生，專注力不高的同學在發(fā)呆，好動多嘴的學生在左顧右盼。最終結果是一部分同學還是什么都沒有學到，學生太多，老師難以面面俱到。
第二，個別教學制，一個老師只帶兩三個老師，完全按照每個學生的知識儲備和學習特點安排課程。這種方式是最適合學生的學習，針對性的學習，細致到每個知識點，真正做到查缺補漏。
當然，這個教學當然最大的問題是成本太高，一個老師最多只能同時照顧到四五個學生。
第三，美國教育家創(chuàng)建的教學形式設計教學法。教師不在上課時向學生系統(tǒng)地講授教材，而只為學生分別指定學習內容，學生獨立完成作業(yè)，碰到疑難請教老師，教師批改后再詳細講解。
比如，同樣一篇作文，有的老師就是在臺上侃侃而談，寫幾個優(yōu)美的詞句讓孩子去套。有的孩子是結構混亂，有的孩子是用詞不當，有的孩子是內容空洞無物。統(tǒng)一上課無法針對性指導，每篇作文都修改，熟讀再重新寫。這樣寫出來的文章才能讓學生明白他想表達的東西應該怎么去表達，才能吸收為自己的東西。
這樣的教學形式既調動了學生的主動性，又培養(yǎng)學生的學習能力，真正做到因材施教，提高了每個學生的學習效率。
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