解析現(xiàn)代社會(huì)輔導(dǎo)培訓(xùn)班的現(xiàn)狀

      應(yīng)試教育下，初高中輔導(dǎo)培訓(xùn)班，不火都不行。

      中小學(xué)校在職老師自己辦的小班、“一對(duì)一”教學(xué)班，三五個(gè)老師或者大學(xué)生在大街小巷辦的輔導(dǎo)培訓(xùn)班、補(bǔ)習(xí)班，培訓(xùn)機(jī)構(gòu)更是以集團(tuán)式發(fā)展，在全國(guó)各地大規(guī)模舉辦的分校、分機(jī)構(gòu)。不管是一二線城市，還是三四、五六線城市，甚至在小城鎮(zhèn)，總不乏培訓(xùn)、輔導(dǎo)培訓(xùn)班的身影。只要有需要，就會(huì)有市場(chǎng)。

      大量涌現(xiàn)的輔導(dǎo)培訓(xùn)班，對(duì)在職老師隊(duì)伍建設(shè)的影響是巨大的。不管是身邊老師通過補(bǔ)課獲得的實(shí)實(shí)在在的真金白銀，還是培訓(xùn)機(jī)構(gòu)“年入百萬(wàn)”的虛假宣傳，都直接影響著義務(wù)教育階段中小學(xué)校老師隊(duì)伍的穩(wěn)定�；鶎觾�(yōu)秀的老師，不安心教學(xué)，從鄉(xiāng)村向城鎮(zhèn)、城市單方面流動(dòng)，導(dǎo)致基層優(yōu)秀教師嚴(yán)重缺乏，留不住人才，就留不住優(yōu)秀的生源，從而產(chǎn)生惡性循環(huán)。名校、私立學(xué)校、培訓(xùn)機(jī)構(gòu)利用高薪產(chǎn)生的“虹吸效應(yīng)”，使教育不均衡的局面，進(jìn)一步拉大。

      高考以分?jǐn)?shù)論成敗的體制，一分便可超越千人，使家長(zhǎng)和學(xué)生對(duì)課外培訓(xùn)的需求與日俱增。學(xué)得差的需要補(bǔ)，學(xué)習(xí)一般的需要補(bǔ)，學(xué)習(xí)好的為了更好，也需要補(bǔ)。家庭條件差的補(bǔ)，家庭條件一般的也在補(bǔ)，家庭條件好的大補(bǔ)特補(bǔ)。

      導(dǎo)致培訓(xùn)與補(bǔ)習(xí)盛行的另一個(gè)因素，是就業(yè)與收入。社會(huì)分工的精細(xì)化，使得大學(xué)階段不能再混日子。大學(xué)的好壞，同一專業(yè)畢業(yè)成績(jī)的好壞，直接影響著個(gè)人就業(yè)和收入，影響著大學(xué)畢業(yè)生的工作環(huán)境和生活質(zhì)量。而無(wú)論是古代的科舉制，還是如今的高考，都是貧寒士子改變命運(yùn)的橋梁和出路，為了不輸在起跑線上，就只有拼命的補(bǔ)習(xí)。

      縱使相關(guān)部門做了大量的工作，又是給學(xué)生減負(fù)，又是嚴(yán)禁中小學(xué)校在職職工“有償補(bǔ)課”，但實(shí)際收效卻不大。對(duì)于面臨中考的初中生，和面臨高考的高貴生，不管是學(xué)校自發(fā)組織的集體補(bǔ)課，還是自費(fèi)參加的校外培訓(xùn)補(bǔ)習(xí)，一直沒停過，今后一段時(shí)期內(nèi)也不會(huì)停止。

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