職業(yè)本科教育能實(shí)現(xiàn)嗎

       在崔巖看來(lái)，什么是職業(yè)本科教育？職業(yè)本科教育與普通本科、應(yīng)用本科有什么區(qū)別？與高等職業(yè)專(zhuān)科教育又有什么區(qū)別？究竟由哪些類(lèi)別學(xué)校來(lái)辦職業(yè)本科教育？怎樣辦職業(yè)本科教育？這是目前無(wú)論是從理論上、還是從實(shí)踐上，都亟待探索厘清的問(wèn)題。

       為了辦好職業(yè)本科教育，2021年年初，教育部先后頒布了《本科層次職業(yè)學(xué)校設(shè)置標(biāo)準(zhǔn)（試行）》《本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)設(shè)置管理辦法（試行）》等兩個(gè)規(guī)范職業(yè)本科學(xué)校辦學(xué)的文件，成為職業(yè)本科學(xué)校辦學(xué)、專(zhuān)業(yè)設(shè)置的基本遵循；3月，教育部職成司按照這兩個(gè)文件，制定了《本科職業(yè)教育學(xué)校辦學(xué)情況評(píng)議要點(diǎn)》《本科職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)評(píng)議要點(diǎn)》，對(duì)27所學(xué)校的辦學(xué)情況和專(zhuān)業(yè)進(jìn)行評(píng)議；5月，又組織了5個(gè)專(zhuān)家組對(duì)已招生的22所學(xué)校進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研。

       專(zhuān)家組評(píng)議認(rèn)為，本科層次職業(yè)教育試點(diǎn)工作總體穩(wěn)步推進(jìn)，取得了一定成效，堅(jiān)持了職業(yè)教育的類(lèi)型定位和技術(shù)技能人才培養(yǎng)定位，堅(jiān)持產(chǎn)教融合、校企合作的培養(yǎng)模式。但也存在突出問(wèn)題：

        部分學(xué)校申報(bào)專(zhuān)業(yè)缺乏依托，辦學(xué)條件明顯不足，其中有所學(xué)校依托應(yīng)用英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)申辦嬰幼兒發(fā)展與健康管理專(zhuān)業(yè)；部分學(xué)校申報(bào)專(zhuān)業(yè)與區(qū)域發(fā)展需求和辦學(xué)定位明顯不匹配，其中有所學(xué)校申報(bào)護(hù)理專(zhuān)業(yè)，所列儀器設(shè)備多為辦公家具，依托的高職專(zhuān)科專(zhuān)業(yè)剛舉辦兩年，尚無(wú)畢業(yè)生；部分試點(diǎn)學(xué)校對(duì)試點(diǎn)任務(wù)定位不清，辦學(xué)理念有待凝練，人才培養(yǎng)方案粗糙，其中有所學(xué)校申報(bào)的電子商務(wù)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)中所謂“課外自主實(shí)踐”達(dá)50%；部分學(xué)校已試點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)尚有待加強(qiáng)，同時(shí)又盲目申報(bào)新專(zhuān)業(yè)，其中有所學(xué)校今年首次申報(bào)專(zhuān)業(yè)數(shù)竟達(dá)48個(gè)專(zhuān)業(yè)，涉及12個(gè)專(zhuān)業(yè)大類(lèi)；個(gè)別地方與學(xué)校工作不嚴(yán)謹(jǐn)，主體責(zé)任落實(shí)不到位。

        “升本不忘‘本’，升格不變‘質(zhì)’，職業(yè)教育辦學(xué)方向不動(dòng)搖�！蹦暇┕�業(yè)職業(yè)技術(shù)大學(xué)黨委書(shū)記吳學(xué)敏介紹，學(xué)校的專(zhuān)業(yè)100%對(duì)接江蘇先進(jìn)制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)，68%的專(zhuān)業(yè)對(duì)接江蘇“十四五”戰(zhàn)略新興產(chǎn)業(yè)。學(xué)校從高職升格而來(lái)，首先要確保本科層次職業(yè)教育專(zhuān)業(yè)都遵循職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)律、人才培養(yǎng)定位和基本培養(yǎng)路徑。學(xué)校辦學(xué)能否獲得家長(zhǎng)、學(xué)生、用人單位和社會(huì)各界的認(rèn)可，關(guān)鍵在于：其培養(yǎng)的學(xué)生能不能適應(yīng)日新月異的產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要、其師生能否解決行業(yè)企業(yè)一線遇到的技術(shù)難題、其能否為經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展增值賦能。

        目前，我國(guó)職業(yè)本科教育發(fā)展仍處于初級(jí)階段，是現(xiàn)代職業(yè)教育體系中的“金字塔”。曾天山認(rèn)為，發(fā)展職業(yè)本科教育，首先要廓清其人才培養(yǎng)定位，回答職業(yè)本科教育到底“培養(yǎng)什么人”和“怎樣培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題。作為本科層次職業(yè)院校，如何落實(shí)“堅(jiān)持職業(yè)教育辦學(xué)定位，保持職業(yè)教育屬性和特色，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要的高層次技術(shù)技能人才”的要求，厘清辦學(xué)定位，少走“轉(zhuǎn)型升級(jí)”的彎路。