2022-02-23 08:41:56|已瀏覽：124次
一、教學目標
知識與技能：認識反射光路組成部分，掌握光的反射定律。
過程與方法：通過實驗，提升觀察分析能力。
情感、態(tài)度與價值觀：通過課程學習，體會物理與生活的緊密聯系。
二、教學重難點
重點：光的反射定律
難點：光的反射定律
三、教學過程
(一)情境導入
提出問題：
光線進入人眼形成影像被人所看見，不發(fā)光的物體又是如何被人看到?
教師引導：本身不發(fā)光的物體，因為光在其表面?zhèn)鞑ヂ窂桨l(fā)生改變，即發(fā)生反射，當反射的光進入人眼，就看見了物體。光在反射過程中是否遵循某些規(guī)律?引入《光的反射》。
(二)新課講授
1.演示實驗
教師介紹實驗器材：紙板、平面鏡、激光筆、鉛筆、直尺、量角器等。
教師演示光的反射實驗：將平面鏡放在水平桌面上，再把紙板豎直地立在平面鏡上，紙板上的直線ON垂直于平面鏡。現用激光筆發(fā)出一束光，使光貼著紙板沿著EO射向O點。
提出問題：另一側紙板上看到什么?為什么會這樣?(出現一條光線，光在O點發(fā)生了反射)
教師繪制光路圖并介紹入射光線、反射光線等組成。
2.光的反射定律
提出問題：光在反射的過程中遵循哪些規(guī)律，我們該如何探究?
猜想與假設：學生猜想為入射角等于反射角;入射光線和反射光線分居法線兩側;入射光線、反射光線及法線在同一平面內。
制定計劃與設計實質：學生小組討論，如何進行實驗才可驗證猜想。
①如何驗證兩角是否相等?(多次試驗，量角器測量)
②如何驗證入射光線和反射光線是否分居法線兩側?(多次實驗進行觀察)
⑤如何驗證三線是否共面?(一個紙板偏折，觀察反射光線)
實驗中教師提醒注意進行數據記錄。實驗結束后學生代表發(fā)言，教師進行歸納總結：反射光線和人射光線分居法線兩惻，簡述為兩線分居;反射光線、入射光線及法線在同一平面內，簡述為三線共面;根據實驗記錄的數據進行分析，得到兩角相等，此時教師強調，應為反射角等于入射角。
3.光路的可逆性
教師引導：逆著反射光線照射會怎樣?學生實驗并反饋觀察結果，光路具有可逆性。
(三)鞏固提升
提問：通過鏡子看到別人時，別人也可以通過鏡子看到你，利用了什么原理?(光路的可逆性)
(四)小結作業(yè)
1.小結：總結光的反射定律。
2.布置作業(yè)：黑板反光，為什么?課后思考。
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