教師資格證結(jié)構(gòu)化考試教育機(jī)智問題解答

      結(jié)構(gòu)化考試更多是對我們教育理念三觀、教育思維以及言語表達(dá)的考察，教育三觀就是我們熟悉的教育觀、學(xué)生觀和教師觀。并結(jié)合當(dāng)下的一些教育理念，但就目前來看，教育機(jī)智的考察更加得到考官的青睞，因?yàn)檫@部分更能體現(xiàn)考生的教育理念以及一名老師的處事風(fēng)格和特點(diǎn)。如這樣的一道題。

      問：你正在上課，這時(shí)一位學(xué)生向你提出一個(gè)問題，但是你一時(shí)無法解答。請問你將如何應(yīng)對?

      這道題考官主要考查我們對突發(fā)事件的一種應(yīng)對能力，而這類題更側(cè)重考查我們在面對學(xué)生突發(fā)情境時(shí)的應(yīng)對。在具體答題過程中，考官還會考查我們以下幾點(diǎn)能力和素質(zhì)：

      (1)對沒有預(yù)見性的情境的一種態(tài)度和反應(yīng);

      (2)能否對此情境進(jìn)行機(jī)智地處理;

      (3)在處理此情境的事件時(shí)所反映出來的一種綜合能力。

      我們不難發(fā)現(xiàn)這類問題對我們的考察很且這類問題與學(xué)生接觸最直接，也是最能體現(xiàn)我們作為教師最應(yīng)該具有的能力。綜上也是為什么考官青睞這種教育機(jī)智類問題的原因。針對這類的問題，我們?nèi)绾巫鞔鹉?

      首先，我們要提出問題，面對這種情況，我們作為教師會感到尷尬，但是一定要在第一時(shí)間做出反應(yīng)，體現(xiàn)出自己的靈活應(yīng)變，否則就會受到學(xué)生的質(zhì)疑。所以，在提出問題時(shí)，我們可參考以下角度來組織語言答題。

      1.教師處理問題的目標(biāo)，即解答學(xué)生的疑惑。

      2.教師處理問題的態(tài)度，即靈活應(yīng)對，立刻處理。

      3.教師處理問題的原則，即維護(hù)自身形象，妥善處理問題。

最后，我們要解決問題：

      我們要結(jié)合情境，擺正心態(tài)，不可對提問的學(xué)生表現(xiàn)出不滿，而是要快速做出反應(yīng)，表揚(yáng)學(xué)生，既能體現(xiàn)出自己的大度，也能激發(fā)其他學(xué)生的提問熱情。其次，可以在課上與學(xué)生一起討論解決問題，并在課下查閱資料。最后，我們要反思問題發(fā)生的原因，并采取針對性措施預(yù)防問題的發(fā)生。這就是對這類問題我們采取的答題策略，采取如上的兩步走的策略，提出問題&解決問題的方式，清晰明了。

      但在答題的過程中，我們要遵循如下的幾個(gè)原則。

      首先，控制狀況，避免情況繼續(xù)惡化。應(yīng)急應(yīng)變類題目通常是給出一些亟待解決的問題，我們要做的第一步就是讓情況穩(wěn)定下來。

      其次，分清輕重緩急。處理事情之前先要把幾件事情的優(yōu)先順序排列出來，最先解決的應(yīng)該是重要的且急切的，其次是重要的緩慢的，再次是不重要的急切的，最后是不重要的且不急切的。按照這樣的順序來處理應(yīng)急應(yīng)變類題目，主體原則一定不會出錯(cuò)。

      再次，采取相應(yīng)措施。針對事情的優(yōu)先排序，分別采取相應(yīng)的措施，在教學(xué)活動中一般是針對學(xué)生上課過程中的一些小動作做出相應(yīng)措施，教師可以采取不打擾其他學(xué)生聽課的方式，如輕輕走到該學(xué)生面前或以提問該學(xué)生的方式來處理。

      最后，事后反省。在事情處理完之后，要進(jìn)行自我反省，分析原因，以避免該種情況再次發(fā)生。反省的內(nèi)容應(yīng)該多放眼于課堂的趣味性、教學(xué)活動的可參與性。

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