教師資格證考試作文立意參考

幼兒篇【題目】

      材料一：一位擅長(zhǎng)畫荷花的藝術(shù)家說:“畫荷花不一定要整天拿著筆在池邊寫生，而應(yīng)該靜坐在荷花旁欣賞，看風(fēng)中的荷，雨中的荷，夏天的盛荷，秋天的老荷，冬天的殘荷，久而久之，你已經(jīng)不知什么是我，什么是荷，從而融入其中，攤開紙，自然滿眼荷花，四季的煙雨一齊涌上，還怕畫不生動(dòng)嗎？”

      材料二：蘇軾在《文與可畫筼筜谷偃竹記》一文中說︰“故畫竹必得成竹于胸，執(zhí)筆熟視，乃見其所欲。畫者，急起從之，振筆直遂，以追其所見，如兔起鶻落，少縱則逝矣�！�

      要求∶用規(guī)范的現(xiàn)代漢語寫作，角度自選，立意自定，標(biāo)題自擬，不少于800字。

作文立意

      本道作文題目分為兩則材料，第一則材料指出畫荷花之前一定要經(jīng)過長(zhǎng)時(shí)間的觀察，這有這樣，才能有好的效果。第二則材料是說胸有成竹之后，要付諸于實(shí)踐，避免這種感覺消失。從這兩則材料可以分析得出如下立意：

      立意一：打好基礎(chǔ)才能胸有成竹（腳踏實(shí)地，打基礎(chǔ)，要有底蘊(yùn)，重結(jié)果更重過程）

      立意二：循序漸進(jìn)（一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，注重循序漸進(jìn)的積累，厚積才能薄發(fā)）

      立意三：學(xué)會(huì)觀察（觀察，多觀察才能了然于胸，先看后做）

      立意四：做計(jì)劃（做好計(jì)劃才不會(huì)迷茫，合理規(guī)劃，先有目標(biāo)）畫竹一定要心中對(duì)竹有完整的構(gòu)思,提筆凝思,就好像看見要畫的竹子,急忙跟著思路,提筆揮寫,來追摹見到的,像兔子剛起跑,鶻就撲過去,稍微放開就消失了。所以在做事之前要提前規(guī)劃好。

      可選立意五：講究方法，正確的方法才會(huì)有好的結(jié)果

小學(xué)篇【題目】

      材料一︰古代詩人說︰汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外

      材料二︰有一位現(xiàn)代出版界人士說︰真正的大文章家、以政治家、思想家為多，而專攻文章，以文為業(yè)的反而少。

      綜上所述，材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文，角度自選，立意自定，題目自擬，不少于800字。

作文立意

      本道作文題為兩則材料。第一則材料指出：學(xué)詩不僅要專攻文辭，還有留心生活，重視實(shí)踐。作品的好壞高下，是作者閱歷、見解的體現(xiàn)，因此要把功夫下在詩外，也即生活中。第二則材料指出：真正的文章家以政治家、思想家居多，專攻文章的少，材料想說明文章創(chuàng)作需要從別處汲取靈感。唯有對(duì)生活有思考，對(duì)人生有見地的人才能將所思所想應(yīng)用于生活中。綜上，兩則材料有共同之處，都在說明寫作、文章離不開生活的積累。

故可考慮如下立意：

      1.文學(xué)創(chuàng)作源于生活，要重視生活積累。

      2.知識(shí)是貫通的，世事洞明皆學(xué)問，人情練達(dá)即文章。

      3.可在前兩者基礎(chǔ)上做適當(dāng)拔高，事物具有普遍聯(lián)系性，我們要看到這種普遍性，不孤立的看問題，學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)聯(lián)系。文章寫作如此，人生亦如此。

中學(xué)篇【題目】

      湖南留守女孩小鐘高考成績(jī)優(yōu)秀，考取北京大學(xué)冷門的考古專業(yè)，引發(fā)熱議。女孩發(fā)微博稱從小就喜歡歷史和文物，把“敦煌的女兒”樊錦詩當(dāng)作自己的“偶象”所以才考取北大考古專業(yè)。樊錦詩得知后，特意把自己的《我心歸處是敦煌∶樊錦詩自述》贈(zèng)送給她。楚錦詩1963年北大畢業(yè)后在敦煌堅(jiān)持工作40余年，被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)2019年度人物”現(xiàn)為敦煌研究院名譽(yù)院長(zhǎng)。綜合上述材料所引發(fā)的思考和感悟，寫一篇論說文。

作文立意

      這是一則故事類的材料，可以采用主體分析法來確定立意。材料中的人物有小鐘和樊錦詩，可以分別分析兩個(gè)人的做法。從小鐘的角度來分析，她從小喜歡歷史和文物，以樊錦詩為榜樣，最終考上北京大學(xué)考古專業(yè)。從以上內(nèi)容出發(fā)，可以選擇的角度有“興趣”“熱愛”“偶像的力量”“選擇正確的榜樣”。從樊錦詩的角度來分析，她在敦煌堅(jiān)持工作40余年，被評(píng)為感動(dòng)中國(guó)人物，據(jù)此可以立意為“堅(jiān)守”。從兩者的互動(dòng)角度，可以立意為“傳承”。

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